Se abordó una secuencia de alfabetización inicial que retomara aprendizajes previos de alumnos y alumnas con respecto a las rimas, para luego profundizar el trabajo desde la conciencia fonológica, el grafismo y la correspondencia.
El proyecto se desarrolló a partir de una problemática cercana a los niños y las niñas: los frecuentes cortes de electricidad en el jardín y en sus hogares. Se propuso explorar la energía solar como fuente alternativa, renovable y sustentable.
Con la colaboración de Remida, se propuso la creación de una “ciudad imaginaria” para trabajar sobre la escucha atenta, la afectividad entre pares, el respeto por las opiniones ajenas y el desarrollo de la autonomía, integrando contenidos de Lengua.
En “jornadas de lectura simultánea” los espacios del jardín se transformaron para generar un clima ameno y motivador para la escucha de relatos, historias y obras literarias, contribuyendo a la construcción del camino lector desde edades tempranas.
El propósito de este itinerario fue promover en los niños la musicalidad expresada en sus tres principales componentes: melódico, armónico y rítmico, utilizando diversos cuentos musicalizados en actividades cortas de 10-15 minutos de duración.
A través del cuento “El barco de papel”, los y las estudiantes exploran el mundo desde los sentidos. El agua, el aire, los sonidos y el movimiento se vuelven medios de expresión y bienestar emocional y conectan con la calma, la curiosidad y la alegría de descubrir.
Este proyecto bilingüe se centra en la elaboración de un tríptico sobre la segunda etapa de un viaje literario, en este caso por África. La primera etapa fue Argentina y la tercera será Europa y Asia. En el folleto hay textos informativos en LSA y español.
Tras leer la novela “La oscuridad de los colores” de Martín Blasco, alumnos y alumnas realizaron en grupos entrevistas ficcionales a los personajes de esa obra, a modo de podcast. El producto final fue subido a un Padlet colaborativo.
La secuencia didáctica integra Lengua y Literatura e Historia y focaliza en crónicas que relevan espacios de nuestra ciudad. Los y las estudiantes visitaron y registraron diversos lugares para trabajarlos con mirada literaria, desde una perspectiva histórica.
Tras leer Pedro Páramo de Juan Rulfo, los y las estudiantes de cuarto reflexionaron sobre el sentido de hacer novelas, la gestación de una idea, el proceso de escritura y la edición de textos. La unidad didáctica aborda los contenidos desde la práctica.
