Los alumnos y las alumnas escribieron cuentos de ciencia ficción ambientados en el Museo Larreta de la ciudad de Buenos Aires, explorando futuros posibles y reflexionando sobre los vínculos entre memoria, tecnología y ciudad.
Se leyó el libro “El día que apagaron la luz” de Camila Fabbri, que recupera la tragedia de Cromañón. Las y los estudiantes escribieron textos de no ficción a partir de entrevistas realizadas a adultos sobre sus recuerdos de la época de la tragedia.
Esta experiencia combinó habilidades técnicas y expresivas, promoviendo la reflexión sobre el cuerpo y el bienestar socioemocional desde una mirada integral y creativa. Se integraron los espacios de Lengua y Literatura, Taller de Imagen y Sonido y Postproducción.
Alumnos y alumnas trabajaron con el calendario de vacunación y descubrieron la importancia de la ingesta de agua, entre otras actividades relacionadas con la salud, y construyeron maquetas de diferentes sistemas. Como cierre se realizó una caminata junto a las familias.
Se establecen asambleas quincenales en cada aula y reuniones mensuales de la conducción con los delegados de cada grado. Las docentes de Lengua abordan el trabajo de comunicación, expresión oral, opinión y fundamentación, el debate y las estrategias para tomar apuntes.
El proyecto abordó la inmigración desde Lengua y el bienestar socioemocional. A través de la radio y de una valija simbólica, los estudiantes expresaron emociones, compartieron historias y fortalecieron la integración de compañeros inmigrantes.
Inspirados en la obra y el compromiso ecológico de Nicolás García Uriburu, los y las estudiantes crearon imágenes, collages y animaciones digitales que dieron “voz” al río, convirtiendo sus producciones en un cortometraje audiovisual.
Las y los estudiantes analizaron diferentes aspectos de una novela, buscaron información online y visitaron la reserva Costanera Sur para descubrir su diversidad biológica. Por último, realizaron clases de exposición, maquetas y un lap-book con la información recogida.
En Lengua e Inglés se abordó el género terror para explorar sus características, estructuras y recursos. Los y las estudiantes leyeron y analizaron relatos, compartieron mitos y leyendas y escribieron su propio cuento de terror.
La práctica integró tanto investigaciones como lectura y escritura de textos informativos y literarios. Los principales ejes fueron: energías renovables, ambiente, huerta escolar, reciclaje e hidroponía. Aplicado integralmente desde Ciencias y LEO.
