Alumnos y alumnas armaron grupos de hasta cuatro integrantes y trabajaron en el torno alfarero alternándose sobre la misma pieza trabajada, partiendo cada uno de donde dejó el compañero anterior, hasta terminar un objeto por grupo.
El ajedrez se convierte en una importante herramienta pedagógica y ayuda a los estudiantes a interpretar datos expresados en diferentes formatos, potenciar el trabajo colaborativo y desarrollar habilidades tanto para la matemática como para otras disciplinas.
A través de actividades y ejercicios de autorreflexión, alumnos y alumnas trabajaron sobre su proyecto de vida, el mundo del trabajo, los estudios superiores, sus emociones frente al futuro y debatieron sobre como la tecnología podía ayudarlos en ese camino.
Se realizó un mural colectivo a partir de producciones individuales de los y las estudiantes. Se abordaron contenidos como línea, color, textura o composición y se favoreció el trabajo colaborativo, la escucha entre pares y la construcción de acuerdos grupales.
Se confeccionó un detector de emociones utilizando Python, visión artificial e inteligencia artificial aplicada. Los y las estudiantes trabajaron con procesamiento digital de imágenes en tiempo real mediante una cámara web y librerías de reconocimiento facial.
Partiendo de una consigna común, la inclusión de una “llave” como elemento narrativo disparador y recurso simbólico, los estudiantes desarrollaron cortometrajes atravesando las etapas de preproducción, producción y postproducción de manera colectiva.
A partir de la problemática de la exclusión, se desarrolló un proyecto articulado entre Bienestar Socioemocional y Lengua, orientado a promover la empatía, el reconocimiento del otro y la construcción de vínculos más respetuosos e inclusivos.
Niños y niñas pudieron escuchar, anticipar y dramatizar escenas, participar de intercambios y expresar sus emociones, favoreciendo el desarrollo del lenguaje, la construcción de vínculos y la participación progresiva en experiencias compartidas.
Con la colaboración de Remida, se propuso la creación de una “ciudad imaginaria” para trabajar sobre la escucha atenta, la afectividad entre pares, el respeto por las opiniones ajenas y el desarrollo de la autonomía, integrando contenidos de Lengua.
Este taller sensorial busca valorar y contemplar la diversidad y la singularidad de niños y niñas. Está orientado al registro de las emociones, la sensopercepción y la exploración en y con el cuerpo, en un espacio de bienestar socio emocional dentro de la institución.
