El proyecto abordó la inmigración desde Lengua y el bienestar socioemocional. A través de la radio y de una valija simbólica, los estudiantes expresaron emociones, compartieron historias y fortalecieron la integración de compañeros inmigrantes.
Inspirados en la obra y el compromiso ecológico de Nicolás García Uriburu, los y las estudiantes crearon imágenes, collages y animaciones digitales que dieron “voz” al río, convirtiendo sus producciones en un cortometraje audiovisual.
Las y los estudiantes analizaron diferentes aspectos de una novela, buscaron información online y visitaron la reserva Costanera Sur para descubrir su diversidad biológica. Por último, realizaron clases de exposición, maquetas y un lap-book con la información recogida.
En Lengua e Inglés se abordó el género terror para explorar sus características, estructuras y recursos. Los y las estudiantes leyeron y analizaron relatos, compartieron mitos y leyendas y escribieron su propio cuento de terror.
La práctica integró tanto investigaciones como lectura y escritura de textos informativos y literarios. Los principales ejes fueron: energías renovables, ambiente, huerta escolar, reciclaje e hidroponía. Aplicado integralmente desde Ciencias y LEO.
La creación de un “Bichonario” promovió la escritura creativa a partir de la invención de animales fantásticos combinados con otros animales, fomentando la imaginación, el trabajo colaborativo y el uso del lenguaje de manera lúdica y significativa.
En este proyecto alumnos y alumnas diseñaron y presentaron en inglés una ciudad imaginaria utilizando Google Slides y aplicando estructuras gramaticales y vocabulario urbano en un contexto significativo.
A partir de un trabajo sobre el agua en Ciencias Naturales, se articuló con el área de Lengua a través de folletos informativos. En primer lugar se hizo una exploración de diferentes contenidos y formatos para luego pensar y crear el propio a través de CANVA.
La escritura de una novela fue el hilo conductor, habilitando lecturas, inferencias, narrativas y la escritura de “ideas geniales”. Se articuló con Educación Artística, Lenguas Adicionales y Biblioteca. Culminada la novela se realizó una celebración.
El trabajo en el aula, apoyado en el programa ELSA, fluidez lectora y traductores, empoderó a Tiago permitiéndole usar su lengua materna (chino) como anclaje para la integración social y el éxito curricular.
