Alumnos y alumnas trabajaron con el calendario de vacunación y descubrieron la importancia de la ingesta de agua, entre otras actividades relacionadas con la salud, y construyeron maquetas de diferentes sistemas. Como cierre se realizó una caminata junto a las familias.
El proyecto abordó la inmigración desde Lengua y el bienestar socioemocional. A través de la radio y de una valija simbólica, los estudiantes expresaron emociones, compartieron historias y fortalecieron la integración de compañeros inmigrantes.
Diferentes problemas permitieron a alumnos y alumnas de tercero observar, dictar, emitir y comunicar mensajes verbales, representar, dibujar y decodificar mensajes gráficos. Se incorporaron, además, recursos digitales para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.
Inspirados en la obra y el compromiso ecológico de Nicolás García Uriburu, los y las estudiantes crearon imágenes, collages y animaciones digitales que dieron “voz” al río, convirtiendo sus producciones en un cortometraje audiovisual.
Las y los estudiantes analizaron diferentes aspectos de una novela, buscaron información online y visitaron la reserva Costanera Sur para descubrir su diversidad biológica. Por último, realizaron clases de exposición, maquetas y un lap-book con la información recogida.
En Lengua e Inglés se abordó el género terror para explorar sus características, estructuras y recursos. Los y las estudiantes leyeron y analizaron relatos, compartieron mitos y leyendas y escribieron su propio cuento de terror.
La creación de un “Bichonario” promovió la escritura creativa a partir de la invención de animales fantásticos combinados con otros animales, fomentando la imaginación, el trabajo colaborativo y el uso del lenguaje de manera lúdica y significativa.
Se apuntó al análisis y la construcción de cuerpos y figuras geométricas mediante la construcción de juegos analógicos y digitales; nuevos y tradicionales. El objetivo fue aprender, analizar y construir cuerpos y figuras, partiendo de sus propiedades.
A partir de un trabajo sobre el agua en Ciencias Naturales, se articuló con el área de Lengua a través de folletos informativos. En primer lugar se hizo una exploración de diferentes contenidos y formatos para luego pensar y crear el propio a través de CANVA.
Para consolidar y compartir lo aprendido en la huerta del jardín, niños y niñas se convirtieron en “Guías de la Huerta”. Mediante actividades lúdicas, vivenciaron una nueva forma de apropiación cultural, producción y construcción de conocimiento.
