Este taller sensorial busca valorar y contemplar la diversidad y la singularidad de niños y niñas. Está orientado al registro de las emociones, la sensopercepción y la exploración en y con el cuerpo, en un espacio de bienestar socio emocional dentro de la institución.
El Proyecto de Referente Socioemocional acompañó a estudiantes mediante talleres y acciones que promovieron el bienestar, la empatía, la escucha y la convivencia escolar.
Mediante robots camarógrafos se filmó una misma escena desde ángulos diferentes. El objetivo fue despertar en las y los estudiantes una mirada crítica sobre el rol de los medios y las tecnologías en la producción de la “realidad social”.
Esta experiencia combinó habilidades técnicas y expresivas, promoviendo la reflexión sobre el cuerpo y el bienestar socioemocional desde una mirada integral y creativa. Se integraron los espacios de Lengua y Literatura, Taller de Imagen y Sonido y Postproducción.
Alumnos y alumnas trabajaron con el calendario de vacunación y descubrieron la importancia de la ingesta de agua, entre otras actividades relacionadas con la salud, y construyeron maquetas de diferentes sistemas. Como cierre se realizó una caminata junto a las familias.
Se establecen asambleas quincenales en cada aula y reuniones mensuales de la conducción con los delegados de cada grado. Las docentes de Lengua abordan el trabajo de comunicación, expresión oral, opinión y fundamentación, el debate y las estrategias para tomar apuntes.
Inspirados en la obra y el compromiso ecológico de Nicolás García Uriburu, los y las estudiantes crearon imágenes, collages y animaciones digitales que dieron “voz” al río, convirtiendo sus producciones en un cortometraje audiovisual.
Esta propuesta se trata de un primer acercamiento al concepto de medida a través de la resolución de un problema de manera participativa, interactiva, grupal y al aire libre. Incluyó teatro de sombras, debate, reflexión, ensayo y error.
Creamos un jardín de mariposas integrando las materias Inglés y Natural Science. Los alumnos de sexto grado apadrinaron a los de segundo, generando vínculos, trabajo colaborativo y conciencia ambiental.
El trabajo en el aula, apoyado en el programa ELSA, fluidez lectora y traductores, empoderó a Tiago permitiéndole usar su lengua materna (chino) como anclaje para la integración social y el éxito curricular.
