Se confeccionó un detector de emociones utilizando Python, visión artificial e inteligencia artificial aplicada. Los y las estudiantes trabajaron con procesamiento digital de imágenes en tiempo real mediante una cámara web y librerías de reconocimiento facial.
Partiendo de una consigna común, la inclusión de una “llave” como elemento narrativo disparador y recurso simbólico, los estudiantes desarrollaron cortometrajes atravesando las etapas de preproducción, producción y postproducción de manera colectiva.
A partir de la lectura de “Los tomadores de sol en el Botánico” de Roberto Arlt, “Cordero asado” de Roald Dahl y “El carbunclo azul” de Conan Doyle, se trabajaron las características del género policial: la construcción del misterio, los indicios, los sospechosos y la resolución final.
A partir de la problemática de la exclusión, se desarrolló un proyecto articulado entre Bienestar Socioemocional y Lengua, orientado a promover la empatía, el reconocimiento del otro y la construcción de vínculos más respetuosos e inclusivos.
Los y las estudiantes analizan cómo los personajes de diferentes historias atraviesan portales y cómo esas experiencias los transforman. Durante el recorrido, desarrollan prácticas de lectura, escritura y oralidad. El producto final es un libro digital.
Alumnos y alumnas transformaron el aula en un mercado con distintos puestos y elaboraron productos con precios expresados en fracciones, decimales y porcentajes, resolviendo operaciones de suma, resta, multiplicación, división, comparación y proporcionalidad.
A partir de la lectura del cuento “Invasión inadvertida” del Darío Levin, los y las estudiantes diseñaron y produjeron una experiencia interactiva que combinó un videojuego, una maqueta automatizada y un cortometraje de ciencia ficción.
Alumnos y alumnas de séptimo leyeron y analizaron textos teatrales y realizaron producciones escritas colectivas para ser representadas. El proyecto culminó con la representación de esas obras para niños y niñas de sala de 5 del jardín de esa unidad escolar.
Los y las estudiantes exploraron y descubrieron la identidad de su barrio a través del inglés y utilizaron lo observado para producir oraciones descriptivas. Luego mantuvieron intercambio epistolar y videollamadas en tiempo real con estudiantes de otra escuela.
A partir de la lectura de textos literarios se propuso al grupo la creación de animales imaginarios a partir de la combinación de otros reales. Esto involucró acciones que fueron de la búsqueda de información al uso de dispositivos digitales.
