Se articulan artes visuales y tecnologías digitales mediante la incorporación de placas Makey makey. El grupo incorporó nuevos recursos y sistematizó la información, apropiando así los contenidos.
Los niños y niñas aprenden sobre formas geométricas jugando con el rompecabezas chino Tangram. A través del juego, chicos y chicas reconocen formas, trabajan la orientación en el espacio y desarrollan habilidades como la coordinación y la memoria visual.
Ante la posibilidad de escribir en conjunto un relato sobre el nombre de la sala “Zapatitos mágicos”, se propone escribir tres episodios, y se elige como medio la actuación. El trabajo de filmación, grabación de audios y montaje se realiza en Canva.
Se buscó una experiencia directa para que niños y niñas pudieran conocer, observar y descubrir algunos animales de la fauna local, ampliar sus saberes previos e iniciarse en la conciencia del cuidado del medio ambiente y los animales.
Se invita a niños y niñas a crear ciudades y habitantes con materiales conocidos, pero utilizados desde otra perspectiva. Se incorpora el aprendizaje basado en proyectos, que permite a niños y niñas investigar, colaborar y crear en un contexto lúdico.
Este proyecto invita a que niños y niñas se apropien del streaming como recurso, mediante el uso de la plataforma YouTube. Cada episodio tiene un tema distinto. Cada grupo y cada niño o niña podrá dar su punto de vista y expresarse.
Visitando la panadería barrial “Amasando futuro”, se buscó que el grupo de la Sala Lila complejice su conocimiento del ambiente natural y social y descubra la importancia del trabajo en equipo, la organización y los roles que cumple cada integrante.
Se creó una revista de la sala para transmitir a las familias y otros miembros de la escuela, las experiencias y los aprendizajes de diferentes fechas patrias. Abordando las efemérides los niños se inician en el conocimiento de la historia de su país.
El proyecto considera los aportes teóricos de la didáctica de la lectura y la escritura en la
alfabetización inicial. En este sentido, se trata que las prácticas sociales de lectura y
escritura, y la reflexión sobre el sistema de escritura sean objeto de enseñanza y se hagan
presentes en la sala en el marco de un proyecto didáctico en el que se articulan contenidos
de Ambiente Natural y Social y Prácticas del Lenguaje.
Abordar la psicomotricidad en la sala permite trabajar al sujeto de forma integral para abrir puentes de comunicación con el medio, el otro y uno mismo. La fuente de retroalimentación fue el desarrollo de la corporalidad frente a situaciones de desafío, placer y displacer.
