Recorriendo el barrio
Este juego propone a los niños un trabajo con nociones espaciales que es esencial, ya que las habilidades espaciales son un componente del pensamiento matemático. Cuando resuelven problemas espaciales, van comprendiendo y dominando el espacio en el que se mueven. Además, estas situaciones les permiten familiarizarse con su entorno, con el mundo tridimensional y con el uso de un vocabulario que se enriquece en cada intercambio.
Para que esto ocurra, en cada propuesta el docente debe atender no solo a las acciones que los niños ponen en juego para resolver, sino también al punto de vista que adoptan y a los intercambios orales que se generan. Esto permite conocer sus ideas y, al mismo tiempo, habilitar que verbalicen procedimientos y decisiones, recurriendo progresivamente a un lenguaje más específico para comunicarlas.
Representación, interpretación y comunicación de desplazamientos propios y de otras personas en un plano.
Apoyarse en puntos de referencia para comprender indicaciones, desplazarse en el plano y establecer relaciones entre distintos lugares.
Se presentan distintas consignas para interactuar con el plano. Luego se pide marcar los recorridos indicados:
“Desde la casa de Juan hasta la casa de Marcos, pero antes pasá por la heladería y la librería.”
“Desde la casa de Catalina hasta el Jardín, pero antes pasá por el kiosco y el hospital.”
“Inventá un recorrido para que Pedro conozca alguno de los puntos del barrio que aún no logró recorrer.”
“¿Cuál sería el camino más directo para ir desde la iglesia hasta la panadería?”
◦ 1 plano.
◦ 1 tarjeta con las indicaciones.
◦ Marcadores al agua.
Orientaciones para la enseñanza
Recorriendo el barrio propone a los jugadores la decodificación de mensajes en relación con los recorridos en el espacio, escuchando las indicaciones y debiendo representarlas en el plano. Pero será necesario que el plano tenga objetos que sean puntos de referencia y que servirán como apoyo para que los niños puedan orientarse y desplazarse en ese espacio. Esos objetos permitirán, a su vez, que los chicos puedan comenzar a interpretar la información espacial que se encuentra en el plano.
El trabajo con planos en las salas de 4 y 5 es una propuesta interesante para proponer desafíos en torno a las relaciones espaciales. Los planos constituyen representaciones del espacio que permiten ubicar objetos y establecer relaciones en ausencia de dichos objetos. Permiten anticipar, comunicar y recordar información espacial, y funcionan para transmitir información relativa a las posiciones y/o desplazamientos.
El uso de los planos nos sirve para problematizar tanto el tamaño del espacio como las relaciones que se ponen en juego cuando necesitamos ubicar un lugar/objeto/persona, o cuando necesitamos trasladarnos de un lugar a otro.
¡Propuestas diversificadas para antes y después de jugar!
Se pueden variar las condiciones del juego:
- Previamente se podría comenzar con indicaciones gráficas en el pizarrón, utilizando los mismos íconos del plano, para facilitar la búsqueda y familiarizarse con ellos. Se puede comenzar sólo con dos y luego ir agregando paradas con otros íconos.
- Se podrá proponer, luego del juego, que dicten otros caminos posibles para que sus compañeros los marquen en el plano.
