Tarjeta de resultados
Tarjeta de resultados sitúa a los niños en situaciones de composición de cantidades: reúnen los puntos de dos dados para formar un todo y reconocen que distintas descomposiciones pueden producir el mismo total (por ejemplo, 7 como 3+4 o 5+2). En cada turno, ponen en juego subitización (cuando reconocen de “un vistazo” las constelaciones), conteo con correspondencia uno a uno (si necesitan verificar), reconocimiento de numerales en las tarjetas y comparación de resultados al final. El recorrido favorece el significado aditivo componer/descomponer, la equivalencia de sumas (conmutatividad, 4+3 = 3+4) y pequeñas anticipaciones (“¿qué combinaciones dan 8?” o “¿qué sumas faltan sobre la mesa?”).
Composición de cantidades: acciones en las que se reúnen dos o más partes para formar un todo.
Reconocer el número de la tarjeta que corresponde al unir las cantidades de los dos dados.
◦ Se colocan las tarjetas boca arriba sobre la mesa.
◦ Por turno, cada jugador arroja los dos dados y levanta la tarjeta con el número que representa la suma de las cantidades de ambos.
◦ Si la tarjeta ya fue tomada, no se lleva ninguna en ese turno.
◦ Cuando no quedan tarjetas, cada uno deberá determinar cuántas tarjetas juntó.
◦ Gana quien tiene más tarjetas.
◦ 11 tarjetas con números del 2 al 12.
◦ 2 dados de constelaciones (1-6).
Orientaciones para la enseñanza
En esta propuesta lúdica se presentan las tarjetas boca arriba y se modela un turno verbalizando la suma (“tres y dos hacen cinco”). Si la subitización no aparece o no se sostiene, los niños pueden recorrer con el dedo cada punto del dado para asegurar la correspondencia uno a uno, y se valida el resultado de manera colectiva.
Se ajusta la dificultad según el grupo: en 4 años, dados 1-3 y tarjetas 2-6; en 5 años, dados 1-6 y tarjetas 2-12. Durante el juego, se promueven preguntas que hagan emerger la composición y descomposición de cantidades (por ejemplo: “¿de cuántas maneras podemos hacer 8?”, “si 6 ya no está, ¿por qué 2+4 tampoco vale?”) y la conmutatividad (mostrar que 3+4 y 4+3 conducen al mismo total). Cuando la tarjeta correspondiente ya fue tomada, se mantiene la regla de “no tomar ninguna” y se aprovecha para anticipar qué resultados siguen siendo posibles. El cierre incluye conteo de tarjetas y comparación de “más, menos o igual”; opcionalmente, se realiza un registro no convencional (marcas, dibujos o íconos) del puntaje. Si aparecen dificultades al contar, se sugiere separar lo contado de lo no contado y, cuando sea necesario, se ofrecen apoyos visuales del aula (banda numérica, por ejemplo) para ubicar o leer los numerales.
¡Propuestas diversificadas para antes y después de jugar!
Se pueden variar las condiciones del juego:
Se puede modificar uno de los dados y que en lugar de las constelaciones, presente los números escritos. Esto favorece a la aparición de la estrategia de resolución conocida como sobre-conteo, ya que permite partir de la identificación a simple vista de la cantidad que presenta el dado con representantes numéricos y luego, agregar “los puntos” del segundo dado.
Anteriormente, se podrá jugar achicando el campo numérico de las tarjetas, y ofreciendo dos dados del 1 al 3.
