Para trabajar sobre cuencas hidrográficas, ciclo del agua y contaminación se confecciona una maqueta que simula una cuenca, usando tecnologías digitales para el control de fluidos e inteligencia artificial para la separación de sólidos contaminantes.
La práctica consistió en una experiencia directa de voto, en el marco de los 40 años de democracia en Argentina y con las elecciones presidenciales en marcha. Las actividades convocaron la participación, la escucha, el debate, y la responsabilidad ciudadana.
Este taller facilitó el aprendizaje y la participación de niños y niñas que desafían los procesos e inclusión. El arte y el juego se revelaron como caminos valiosos en un contexto heterogéneo.
Se realizó un proyecto anual sobre las mujeres que participaron en diferentes efemérides. El contenido fue elaborado por alumnos de tercer grado, teniendo en cuenta la diversidad cultural del curso y apuntando a generar un grupo más unido y tolerante.
En un tercer grado, alumnos con discapacidad se sumaron a las clases de Inglés, de las que anteriormente no participaban. Se apuntó a que aprendieran en igualdad de condiciones, generando estrategias que favorezcan la accesibilidad cognitiva.
La práctica del taller de orientación vocacional en nivel primario favorece al autoconocimiento, la exploración de diferentes opciones educativas y facilita la toma de decisiones de los estudiantes.
En este proyecto basado en la novela “El espejo africano” de Liliana Bodoc, se trabajó de manera articulada con el área de Plástica. Chicos y chicas pudieron recrear algunos capítulos de la novela y reescribir otros.
La experiencia consistió en promover el diálogo entre los estudiantes sobre contaminación, reciclaje y prácticas de cuidado de recursos. Todos los alumnos participaron activamente en la programación de un robot.
Este proyecto se basa en una investigación sobre el proceso de saneamiento en nuestro país, desde 1810 a la actualidad. Está pensado desde Conocimiento del Mundo, Prácticas del Lenguaje y TIC.
En un tercer grado, alumnos con discapacidad se sumaron a las clases de Inglés, de las que anteriormente no participaban. Se apuntó a que aprendieran en igualdad de condiciones, generando estrategias que favorezcan la accesibilidad cognitiva.
