En 2° grado, el trabajo con cálculo mental se desarrolla en el marco del estudio de los números hasta el 1.000, que constituye el rango numérico propio del grado. En este contexto, las actividades de cálculo mental se organizan en torno a sumas y restas que involucran números dentro de este campo numérico, favoreciendo el análisis de las relaciones entre los números y la anticipación de resultados a partir de distintos recursos de cálculo.

Las 74 fichas de cálculo mental se articulan con la propuesta de «Yo amo aprender», de modo que ambos materiales se complementan y se potencian mutuamente. La intención es que el trabajo en el aula pueda articular de manera flexible y dinámica ambos recursos, de modo que las experiencias de cálculo mental dialoguen con los aprendizajes que los estudiantes van construyendo en relación con la numeración y las operaciones.

En este grado, el trabajo con cálculo mental continúa estrechamente vinculado con los avances en la comprensión del sistema de numeración decimal. A medida que los estudiantes profundizan en el análisis de la estructura de los números —especialmente en la organización en unidades, decenas y centenas—, disponen de nuevos apoyos para pensar los cálculos, descomponer números y establecer relaciones entre distintas formas de resolverlos.

Al mismo tiempo, se promueve la apropiación de diversas estrategias que permitan operar con mayor soltura y tomar decisiones fundamentadas ante distintos tipos de cálculos. El enfoque del proyecto no se centra en la memorización mecánica, sino en la comprensión de los procedimientos que, una vez interiorizados, habiliten una memorización significativa de resultados útiles y recurrentes, que puedan ser utilizados como apoyo para resolver otros cálculos.

En este proceso, pueden utilizarse materiales didácticos de apoyo y diversas representaciones que contribuyen a visualizar relaciones entre los números y a explorar diferentes maneras de organizar los cálculos. Entre otros recursos, pueden emplearse rectas numéricas, ábacos, tarjetas de números o bloques multibase, que permiten representar la composición y descomposición de los números y favorecer la discusión sobre distintos procedimientos posibles.

A lo largo de las propuestas de cálculo mental se ponen en juego distintas formas de pensar los cálculos, que orientan el trabajo con los números y permiten establecer relaciones entre distintos procedimientos. Entre ellas se incluyen:

1. Descomposición y composición de números.
2. Uso de números redondos o “nudos”.
3. Compensación.
4. Dobles y mitades.

Estas estrategias no se presentan como procedimientos fijos, sino como recursos que los estudiantes pueden explorar, comparar y discutir al resolver distintos cálculos. A medida que avanzan en su uso, comienzan a reconocer relaciones entre los números, transformar cálculos en otros más simples y elegir diferentes maneras de resolverlos.

De este modo, el trabajo sistemático con distintos cálculos favorece que los alumnos amplíen sus repertorios de cálculos disponibles, utilicen esos resultados como apoyo para resolver otros más complejos, elaboren criterios para decidir cómo abordar un cálculo y desarrollen progresivamente mayor autonomía en su pensamiento matemático.

Finalmente, las orientaciones didácticas del material desarrollan con mayor profundidad el sentido de las estrategias propuestas, los posibles usos de materiales y representaciones, y distintas formas de acompañar el trabajo en el aula. Se invita a los docentes a profundizar en estos aspectos a través de su lectura.