Teniendo como eje la construcción de un tiempo y un espacio propicios para el momento de filosofar con las chicas y los chicos, proponemos una serie de actividades que abren la puerta al asombro y a la curiosidad infantil, intentando profundizar en la investigación de las inquietudes que aparecen en las comunidades de indagación en las que trabajamos. 

Nos proponemos brindar a los chicos y a las chicas oportunidades de participar en una diversidad de intercambios orales, donde puedan expresar sus ideas y revisarlas, a partir de la comprensión y la consideración de los puntos de vista de los demás. Brindar espacios de comunicación sistemáticos en donde sean ayudados a visibilizar y recapitular sus procesos de pensamiento y sus descubrimientos, conectando lo nuevo con lo que ya sabían, contribuyendo a la reflexión sobre lo que hacen. Generar un ambiente de trabajo cooperativo que les permita participar en situaciones de lectura, de conversación y escucha que representen un desafío.

En el cuadro, se comparte una hipótesis de intercambio posible.

3. Intercambio a partir de la lectura de un fragmento

Ubicados en ronda, se cuenta a los niños y niñas que se tendrá una conversación: ¿Qué es una conversación?, pregunta la docente. La docente retoma la palabra recuperando las respuestas que dan las niñas y niños, por ejemplo, puede decir: Sí, hay momentos que se habla y momentos que se escucha para poder entendernos. Es importante que sepan que nada de lo que digan va a estar mal. Cada quien tiene su opinión, podemos pensar igual, parecido o diferente y todo va a estar bien. Lo digo para que se animen a hablar también, quienes escuchen algo distinto a lo que están pensando.

Se presenta el libro Botiquín emocional, de Luis Pescetti, aclarando que sólo se leerá una selección.

“Historia que acompaña al invento:

Un chico tenía un secreto. No era tan secreto, pero, como no se lo contaba a nadie, ¡era muy secreto! Si no contás un secreto, o te olvidás o no te lo sacás de la cabeza nunca, vuelve y vuelve. Cierto día apareció un gigante enfrente del niño. No lo dejaba avanzar, era su viejo secreto. Otra vez: un pájaro, alas azules y plumas rojas en el pecho. No paraba de cantar. ¡Era su secreto!” (Pescetti, 2021, p 18)

En el cuadro presentamos un intercambio hipotético que puede darse en la sala.

Las infancias que concurren a nuestros jardines hoy en día se encuentran atravesadas por la inmediatez y fragmentación de la sociedad en la que viven. Pocos son los tiempos que encuentran en su vida cotidiana para detenerse a contemplar, a jugar, a explorar aquello que el entorno les va ofreciendo. Los adultos que las y los acompañan en las tareas de cuidado y crianza, también están inmersos en el ritmo de la vida urbana y sus conflictos, y muchas veces observamos las escasas oportunidades para jugar, dialogar y preguntarse junto a los niños. 

La escuela como espacio de lo público, en ese contexto, tiene la responsabilidad de ofrecer espacios para detenerse y encontrarse. Como docentes, ¿qué hacemos para que ello ocurra? Podríamos decir que en nuestro rol de mediadoras entre el mundo y las infancias, tenemos la posibilidad de habilitar cotidianamente instancias para alojar y despertar el asombro y la pregunta que surge del vínculo entre los chicos y las chicas y el entorno que los rodea. Para profundizar al respecto, las invitamos a continuar la lectura del apartado digital Habitar el nivel inicial hoy.