Recurso interactivo que presenta los principales ejes, lineamientos y herramientas de Secundaria Aprende mediante materiales breves y organizados para favorecer su comprensión e implementación en las escuelas. Te invitamos a navegar esta cápsula y explorar, a través de un mapa de preguntas, los temas que conforman la propuesta, construyendo un recorrido propio según tus intereses y necesidades.
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1. ¿Por qué repensar la escuela secundaria?
2. ¿Por qué volver a mirar los aprendizajes?
Secundaria Aprende propone volver a pensar el lugar de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. No se trata solo de qué contenidos aprenden, sino de cómo lo hacen, con qué sentido y desde qué lugar se vinculan con el conocimiento.
La propuesta de Secundaria Aprende pone el foco en la experiencia escolar de cada joven. Se plantea que cada estudiante tenga un rol activo, con más posibilidades de elegir, experimentar, producir, equivocarse, volver a intentar y construir su propio camino.
¿Qué significa darles este protagonismo?
Supone promover instancias que logren:
¿Por qué es importante?
Porque aprender es también crecer, elegir, participar y transformar. Y porque una escuela que reconoce a sus estudiantes como protagonistas puede ofrecer trayectorias más justas, flexibles y con sentido.
3. ¿Cuál es el lugar de los estudiantes en secundaria aprende?
Secundaria Aprende propone volver a pensar el lugar de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. No se trata solo de qué contenidos aprenden, sino de cómo lo hacen, con qué sentido y desde qué lugar se vinculan con el conocimiento.
La propuesta de Secundaria Aprende pone el foco en la experiencia escolar de cada joven. Se plantea que cada estudiante tenga un rol activo, con más posibilidades de elegir, experimentar, producir, equivocarse, volver a intentar y construir su propio camino.
¿Qué significa darles este protagonismo?
Supone promover instancias que logren:
¿Por qué es importante?
Porque aprender es también crecer, elegir, participar y transformar. Y porque una escuela que reconoce a sus estudiantes como protagonistas puede ofrecer trayectorias más justas, flexibles y con sentido.
4. ¿Cuáles son los antecedentes de secundaria aprende?
Supone promover instancias que logren:
5. ¿Cuáles son los ejes principales de secundaria aprende?
La transformación de la escuela secundaria se apoya en cuatro principios fundamentales que orientan cómo se enseña y cómo se aprende:
¿Qué implica esto para la organización de la escuela?
Es necesario repensar formatos, tiempos, espacios y estrategias de enseñanza para hacer posible estos principios. Se trata de construir experiencias de aprendizaje con sentido, vinculadas a la vida de los y las jóvenes, que los involucren, los desafíen y les abran puertas para seguir aprendiendo.
6. ¿Qué es el Proyecto Curricular Institucional?
¿Qué formatos incluye el Régimen Académico?
Es importante destacar que en todos los casos la carga horaria respeta lo establecido en los planes de estudio vigentes. Cada espacio se organiza en unidades bimestrales.Esta diversidad de formatos curriculares busca generar experiencias de aprendizaje variadas, que respondan a los principios del nuevo modelo y favorezcan el desarrollo de trayectorias con sentido.
7. ¿A qué nos referimos con diversidad de formatos curriculares?
8. ¿Qué es un contexto problematizador?
Un contexto problematizador es una situación o recorte de la realidad que se presenta en una propuesta de enseñanza para desencadenar procesos de pensamiento crítico, movilizar saberes previos y generar nuevas preguntas. Se trata de acercar a los y las estudiantes situaciones complejas, reales o verosímiles, que inviten a reflexionar, debatir y construir conocimiento de manera activa, favoreciendo una comprensión más profunda y situada de los contenidos escolares.
Estas situaciones problemáticas son propuestas didácticas que presentan un desafío auténtico, pensado para que los estudiantes pongan en juego sus conocimientos, desarrollen nuevas ideas y aprendan a través de la búsqueda de soluciones. Se trata de crear condiciones donde el contenido no se transmite de manera directa, sino que se construye a partir de preguntas significativas, que promueven el análisis, la toma de decisiones y el pensamiento crítico.
En ese sentido, los contextos problematizadores requieren de la enseñanza de contenidos y forman capacidades, como el pensamiento reflexivo, el trabajo colaborativo y la argumentación. Además, favorecen un rol activo del estudiante, que deja de ser receptor para convertirse en protagonista del proceso de aprendizaje. Cabe destacar que los contextos problematizadores funcionan como organizadores de los laboratorios o espacios de integración. Estos son definidos y construidos por los equipos docentes mediante acuerdos plasmados en la elaboración del PCI.
9. ¿Qué es un plan de aprendizaje y cómo se vincula con el PCI?
Los Planes de Aprendizaje son la etapa final de la producción curricular y constituyen una herramienta fundamental para fomentar la autonomía de los y las estudiantes y acompañar sus trayectorias de manera personalizada. Esta producción es realizada colegiadamente por los equipos docentes junto con los equipos de gestión curricular institucional, teniendo en cuenta los acuerdos y decisiones establecidos en el PCI.
El plan de aprendizaje
- Guía el proceso de aprendizaje.
- Promueve la autonomía intelectual y personal.
- Desarrolla competencias académicas y sociales.
- Favorece la organización del tiempo y la autoevaluación.
- Estimula la curiosidad, creatividad y resolución de problemas.
¿Cómo interviene el docente en el desarrollo de los planes de aprendizaje?
En el trabajo con los planes el docente enseña e interviene de diversas maneras:
- Como referente en los saberes del área de conocimiento.
- Favorece el desarrollo de capacidades.
- Retoma y plantea preguntas, sistematiza ideas, socializa resoluciones, promueve la construcción de conclusiones.
- Evalúa y realiza los ajustes necesarios a la propuesta en cada etapa del plan para orientar mejor el aprendizaje.
- Acompaña y orienta según las necesidades y ritmos de cada estudiante, adecuando las actividades o complementando y/o profundizando según sea necesario.
- Identifica dificultades y realiza propuestas para su mejora, interviene para reorientar los aprendizajes.
- Identifica oportunidades para diversificar estrategias.
¿Qué debe incluir un Plan de Aprendizaje?
10. ¿Por qué hablamos de electividad?
11. ¿Qué es la integración de los aprendizajes?
Algunos ejemplos posibles:
Laboratorio del Área de Cs. Sociales: ¿Cómo llega el agua a mi vaso?
En este espacio formativo se integran contenidos de Formación Ética y Ciudadana, Historia, Geografía y Economía. Se propone trabajar a partir de la pregunta “¿Cómo llega el agua a mi vaso?” para comprender cómo los modos de acceso y distribución de un bien indispensable para la vida como el agua se entrelazan en varias instituciones de la sociedad moderna y son centrales para entender la organización de la misma en el pasado. Por eso analizar “cómo llega el agua a mi vaso” es un recorrido histórico sobre los diferentes modos de gestionar esta necesidad, diverso según el ambiente involucrado y que, a la vez, da cuenta de la organización social y económica en cada etapa.
Laboratorio del Área de Cs. Naturales: Orígenes: del universo a la célula
En este espacio formativo se integran contenidos de Biología, Química y Física. Se propone trabajar a partir de la formulación de preguntas sobre los orígenes del universo y de la indagación sobre posibles respuestas. Es un acercamiento a cuestiones vinculadas a la materia y la energía. Se busca una aproximación a cómo se organiza la materia a partir del conocimiento de la estructura de los átomos y cómo estos se unen para formar las diferentes sustancias. También se busca introducir de qué manera la ciencia clasifica los átomos y los ordena en una tabla conocida como Tabla Periódica, para comprender sus propiedades y sus posibilidades de combinación.
12. ¿Cómo promover el desarrollo de capacidades?
13. ¿De qué manera promover el avance continuo?
14. ¿Cómo desarrollar la autonomía estudiantil?
15. ¿Por qué hablamos de niveles y no de años?
16. ¿Cómo es un día en una escuela pionera?
17. ¿Por qué hablamos de diversidad de tiempos y trayectorias escolares?
18. ¿Quiénes son los Profesores de Acompañamiento a las Trayectorias (PAT)?
19. ¿Qué se espera de los estudiantes en una escuela de Secundaria Aprende?
Media Kit
Accedé a recursos diseñados por Escuela de Maestros para acompañar a los docentes y equipos de las escuelas pioneras.
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